Reflexión Diapositiva 3:
¿Cuáles son las intenciones de un centro educativo para alcanzar las metas de aprendizaje propuestas?
¿Cuáles son los elementos que determinan las intenciones de un centro educativo?
Creemos que todas estas intenciones deben tomarse en cuenta al momento de crear un modelo pedagógico el cual posee distintos elementos:
• La meta que se quiere alcanzar en la formación humana, lo que se puede relacionar con los objetivos y con la misión filosófica del centro educativo ya que dentro de ella está siempre el concepto del modelo de hombre que se pretende formar en el centro educativo.
• La naturaleza del desarrollo de cualidades innatas de cada persona a considerar en el proceso de formación. Esto se refiere a que tenemos que tomar en cuenta las cualidades y características de cada niño, cada párvulo es único y posee sus propias fortalezas y debilidades que la educadora tiene que tomar en cuenta al momento de educar y formar.
• Las experiencias educativas y contenidos curriculares más importantes para impulsar el proceso de desarrollo, esto lo podemos relacionar con las actividades de aprendizaje y los contenidos curriculares que posee el centro educativo.
• El tipo de interacción maestro-alumno y su regulación constante. Este punto lo relacionamos con la socialización, ya que la relación que existe entre el educador y el educando influye en el proceso de socialización de los niños y niñas, dentro y fuera del aula.
• Los diferentes métodos y técnicas de enseñanza que pueden ser utilizados por el docente en su práctica educativa diaria. Esto lo relacionamos con el plan de estudio que se pretende utilizar en un centro educativo.
jueves, 2 de julio de 2009
TALLER EVALUACIÓN CONTINUA
Interrogantes al texto
1-¿Que es un estudio valorativo?
2-¿Cual es uno de los principios esenciales de la evaluación continua?
3-¿A que se refiere con evaluación continua?
4-¿Que es la evaluación progresiva?
5-¿Cuales son los objetivos de la evaluación continua?
6-¿Que es evaluación?
7-¿Que elementos son importantes al momento de evaluar?
8-¿En que consiste el principal valor de la evaluación?
9-¿Por qué no se obtienen óptimos resultados en las evaluaciones?
10-¿Qué significa evaluación?
11-¿Para que nos sirve la evaluación?
12-¿Cual es el fin de la evaluación?
13-¿Cómo se pueden conocer los progresos de los estudiantes?
14-¿Cuando se debe evaluar?
15-¿para que nos sirve la evaluación constante?
16-¿que se entiende por unidades de observación?17-¿Qué problemas trae consigo la evaluación continua?
18-¿Qué técnicas encontramos en la evaluación continua?
19-¿Qué elementos favorecen la evaluación continua?
20-¿Cuáles son los tres sistemas docentes más representativos, que posibilitan la evaluación continua?
Clasificación según complejidad
6-¿Que es evaluación?
10-¿Qué significa evaluación?
14-¿Cuando se debe evaluar?
12-¿Cual es el fin de la evaluación?
7-¿Que elementos son importantes al momento de evaluar?
3-¿A que se refiere con evaluación continua?
2-¿Cual es uno de los principios esenciales de la evaluación continua?
5-¿Cuales son los objetivos de la evaluación continua?
Estas interrogantes son las que consideramos que son las mas importantes y que tienen una mayor complejidad.
Reflexiones del texto
“No hay nada más motivador que el conocimiento inmediato de resultados, pues ello orienta al alumno por el camino adecuado” esta es una de las frases que hemos rescatado del texto que nos habla de la importancia que tiene evaluar constantemente o inmediatamente después de un contenido por que así los alumnos tendrán conciencia inmediata de lo que hacen bien y de en que aspectos están fallando o pueden mejorar y así corrigen sus errores inmediatamente, creemos que esto es uno de los aspectos positivos que puede traer consigo la evaluación permanente o continua.
“la evaluación es una práctica inherente a la propia acción educativa” otra frase que hay que destacar es esta, ya que la verdad es que el acto educativo trae consigo objetivos claros a cumplir, en los niños y niñas y la evaluación como bien lo dice es una practica que forma parte del proceso educativo, es algo que no podemos dejar a un lado, ya que es la única forma de constatar si los objetivos planteados se están cumpliendo de una forma optima y si se esta llegando a la finalidad del acto educativo, además nos servirá para analizar nuestra propia labor, ya que en caso de que los objetivos no se estén cumpliendo, deberá replantearse nuestra labor, realizándonos un análisis critico y constructivo sobre nuestro desempeño y nuestras metodologías de llevar a cabo la enseñanza.
“Algunos profesores aplican un solo examen, o dos, al final de un largo período y juzgan el progreso del alumno sin tener en cuenta más datos. Como consecuencia de ello, el alumno descuida la preparación diaria, no presta la atención debida a las explicaciones y tampoco subsana las deficiencias de aprendizaje porque no se le da la oportunidad de hacerlo” quizás aquí en esta frase se encuentre la causa de los bajos resultados de los estudiantes, ya que generalmente en el paradigma tradicional de la educación, la mayoría de las veces se realizaba una sola evaluación al final de todos los contenidos y se juzgaba a partir de estos resultados, y no se tomaba en cuenta el proceso de aprendizaje de los alumnos, sin embargo muchas veces el error era de los profesores, ya que como no evaluaban el proceso no se encontraban los errores o las fallas a tiempo, para que los alumnos rectificaran en forma oportuna y encontraran sus debilidades, esto es algo que debemos reflexionar y darnos cuenta que la evaluación continua puede ser una forma de mejorar la educación, obteniendo así mejores resultados en los aprendizajes de los alumnos.
“No es probable que se den ritmos de aprendizajes homogéneos entre escolares; por lo tanto, es preciso personalizar la evaluación.” Otro aspecto importante que nos parece necesario destacar es el hecho de que tenemos que tener consciencia de que en nuestro grupo de estudiantes no encontraremos seres iguales, todos son distintos y no todos tienen los mismos ritmos de aprendizajes, quizás a unos les costara mas y a otros menos, por esto es importante que la evaluación no sea igual para todos, es preciso tomar en cuenta la singularidad de cada niño y niña y buscar formas de evaluarlos en forma personalizada y en consideración a sus capacidades y aptitudes. Mucho se da esto en la educación inicial, ya que tenemos que tomar en cuenta los intereses y necesidades de los niños al momento de planificar una experiencia de aprendizaje y a veces se deben realizar mas de una planificación por que los intereses y necesidades no son las mismas para todo el grupo, creemos que debe ocurrir lo mismo en el proceso de evaluación.
A modo de conclusión consideramos que el tema de la evaluación continua es algo importante que se debiese llevar a cabo sobre todo en el nivel preescolar que es donde los niños y niñas se encuentran aprendiendo los primeros contenidos que serán la base para los estudios posteriores por lo tanto es imprescindible evaluar constantemente sus logros para potenciarlos y sus deficiencias para corregirlas a tiempo, tomando en cuenta que todos son distintos y que poseen distintos ritmos de aprendizaje, por lo que es la evaluación es un tema muy delicado y hay que ser cauteloso en esta instancia
1-¿Que es un estudio valorativo?
2-¿Cual es uno de los principios esenciales de la evaluación continua?
3-¿A que se refiere con evaluación continua?
4-¿Que es la evaluación progresiva?
5-¿Cuales son los objetivos de la evaluación continua?
6-¿Que es evaluación?
7-¿Que elementos son importantes al momento de evaluar?
8-¿En que consiste el principal valor de la evaluación?
9-¿Por qué no se obtienen óptimos resultados en las evaluaciones?
10-¿Qué significa evaluación?
11-¿Para que nos sirve la evaluación?
12-¿Cual es el fin de la evaluación?
13-¿Cómo se pueden conocer los progresos de los estudiantes?
14-¿Cuando se debe evaluar?
15-¿para que nos sirve la evaluación constante?
16-¿que se entiende por unidades de observación?17-¿Qué problemas trae consigo la evaluación continua?
18-¿Qué técnicas encontramos en la evaluación continua?
19-¿Qué elementos favorecen la evaluación continua?
20-¿Cuáles son los tres sistemas docentes más representativos, que posibilitan la evaluación continua?
Clasificación según complejidad
6-¿Que es evaluación?
10-¿Qué significa evaluación?
14-¿Cuando se debe evaluar?
12-¿Cual es el fin de la evaluación?
7-¿Que elementos son importantes al momento de evaluar?
3-¿A que se refiere con evaluación continua?
2-¿Cual es uno de los principios esenciales de la evaluación continua?
5-¿Cuales son los objetivos de la evaluación continua?
Estas interrogantes son las que consideramos que son las mas importantes y que tienen una mayor complejidad.
Reflexiones del texto
“No hay nada más motivador que el conocimiento inmediato de resultados, pues ello orienta al alumno por el camino adecuado” esta es una de las frases que hemos rescatado del texto que nos habla de la importancia que tiene evaluar constantemente o inmediatamente después de un contenido por que así los alumnos tendrán conciencia inmediata de lo que hacen bien y de en que aspectos están fallando o pueden mejorar y así corrigen sus errores inmediatamente, creemos que esto es uno de los aspectos positivos que puede traer consigo la evaluación permanente o continua.
“la evaluación es una práctica inherente a la propia acción educativa” otra frase que hay que destacar es esta, ya que la verdad es que el acto educativo trae consigo objetivos claros a cumplir, en los niños y niñas y la evaluación como bien lo dice es una practica que forma parte del proceso educativo, es algo que no podemos dejar a un lado, ya que es la única forma de constatar si los objetivos planteados se están cumpliendo de una forma optima y si se esta llegando a la finalidad del acto educativo, además nos servirá para analizar nuestra propia labor, ya que en caso de que los objetivos no se estén cumpliendo, deberá replantearse nuestra labor, realizándonos un análisis critico y constructivo sobre nuestro desempeño y nuestras metodologías de llevar a cabo la enseñanza.
“Algunos profesores aplican un solo examen, o dos, al final de un largo período y juzgan el progreso del alumno sin tener en cuenta más datos. Como consecuencia de ello, el alumno descuida la preparación diaria, no presta la atención debida a las explicaciones y tampoco subsana las deficiencias de aprendizaje porque no se le da la oportunidad de hacerlo” quizás aquí en esta frase se encuentre la causa de los bajos resultados de los estudiantes, ya que generalmente en el paradigma tradicional de la educación, la mayoría de las veces se realizaba una sola evaluación al final de todos los contenidos y se juzgaba a partir de estos resultados, y no se tomaba en cuenta el proceso de aprendizaje de los alumnos, sin embargo muchas veces el error era de los profesores, ya que como no evaluaban el proceso no se encontraban los errores o las fallas a tiempo, para que los alumnos rectificaran en forma oportuna y encontraran sus debilidades, esto es algo que debemos reflexionar y darnos cuenta que la evaluación continua puede ser una forma de mejorar la educación, obteniendo así mejores resultados en los aprendizajes de los alumnos.
“No es probable que se den ritmos de aprendizajes homogéneos entre escolares; por lo tanto, es preciso personalizar la evaluación.” Otro aspecto importante que nos parece necesario destacar es el hecho de que tenemos que tener consciencia de que en nuestro grupo de estudiantes no encontraremos seres iguales, todos son distintos y no todos tienen los mismos ritmos de aprendizajes, quizás a unos les costara mas y a otros menos, por esto es importante que la evaluación no sea igual para todos, es preciso tomar en cuenta la singularidad de cada niño y niña y buscar formas de evaluarlos en forma personalizada y en consideración a sus capacidades y aptitudes. Mucho se da esto en la educación inicial, ya que tenemos que tomar en cuenta los intereses y necesidades de los niños al momento de planificar una experiencia de aprendizaje y a veces se deben realizar mas de una planificación por que los intereses y necesidades no son las mismas para todo el grupo, creemos que debe ocurrir lo mismo en el proceso de evaluación.
A modo de conclusión consideramos que el tema de la evaluación continua es algo importante que se debiese llevar a cabo sobre todo en el nivel preescolar que es donde los niños y niñas se encuentran aprendiendo los primeros contenidos que serán la base para los estudios posteriores por lo tanto es imprescindible evaluar constantemente sus logros para potenciarlos y sus deficiencias para corregirlas a tiempo, tomando en cuenta que todos son distintos y que poseen distintos ritmos de aprendizaje, por lo que es la evaluación es un tema muy delicado y hay que ser cauteloso en esta instancia
EVALUACIÓN DE PROCESO
Durante el proceso de este modulo “Orientaciones Curriculares en Educación Inicial” con la profesora Lorena Garrido y profesor Jorge Fabres, hemos tenido logros importantes en el ámbito cognitivo, en el ámbito valórico y personal.
Nos gustaría partir mencionando que cuando comenzamos este modulo nos llamó profundamente la atención que los dos profesores que impartían este modulo aplicaran metodologías de trabajo tan distintas. Como por ejemplo en el caso del profesor Fabres; desde la primera clase nos dimos cuenta que el usa una metodología distinta a la cual no estábamos acostumbradas, no teníamos el habito de reflexionar clase a clase, dar siempre nuestra opinión ante cualquier situación que ocurría dentro de la sala de clases, ya sea de algún contenido, de una situación personal o una cotidiana.
Un punto que fue novedoso para nosotras fue el hecho de tener que preparar un inicio de clases para nuestras compañeras, ya que siempre estábamos acostumbradas a que los profesores empezaran las clases y ellos tuvieran un rol protagónico dentro de estas. Nos dimos cuenta que fuimos capaces de construir nuestros propios aprendizajes y si fuimos capaces de esto es porque el profesor usa una metodología constructivita, y esto colaboró mucho en nuestra formación profesional ya que como futuras educadoras tenemos que estar capacitas para crear nuestras clases y fomentar a que nuestros niños sean capaces de aprender pro si solo y de ser personas autónomas.
Dentro de esta metodología desarrollamos nuestra parte valórica, ya que fuimos capaces de aprender a escuchar, tomar conciencia de nuestras responsabilidades, ya que hubieron algunas situaciones en las cuales a algunas compañeras se les olvidaba preparar el inicio de clases y fuimos capaces de comprender estas situaciones.
También hemos desarrollado nuestra parte analítica y reflexiva, ya que siempre el profesor nos hacía ver más allá de las simples cosas y profundizar en cada tarea, trabajo y situación que se presentaba. Este es un punto muy importante que también apoya nuestra formación profesional, ya que en el futuro debemos reflexionar constantemente sobre nuestra práctica pedagógica, para así fortalecer nuestras virtudes y mejorar nuestras debilidades y entregar una educación de calidad.
Por otro lado en el caso de la profesora Lorena Garrido, hemos desarrollado mas la parte cognitiva, ya que nos entregó muchos conocimientos acerca de las modalidades curriculares, de la planificación, del uso de las bases curriculares, siendo éstos, elementos fundamentales para nosotras, ya que en nuestra labor tenemos que trabajar día a día con estas herramientas.
Para finalizar nos gustaría señalar que estamos muy satisfechas por como se desarrolló el modulo y por los resultados obtenidos. Creemos que debemos estar en constante reflexión de nuestro desempeño como estudiantes y no solo de este módulo sino que también a lo largo de toda nuestra carrera y futura práctica profesional.
Creemos que hemos desarrollado los objetivos propuestos en este módulo como por ejemplo; hemos aprendido a valorar la acción pedagógica, reflexionando en torno a los fundamentos, orientaciones curriculares, contextos y situaciones de aprendizaje, logrando una comprensión del fenómeno educativo, profundizando en las diferentes modalidades curriculares contemporáneas para el nivel inicial. Esto nos permitió valorar la importancia de la organización del currículo para la creación de contextos de aprendizaje, teniendo al juego como principio y sustento metodológico, con una actitud de valoración y respeto por el educando como persona integral.
La verdad extrañaremos la metodología que usamos en este módulo, ya que siempre nos sentimos protagonistas dentro de la sala de clases lo cual fue fundamental para nuestro desarrollo personal, emocional y afectivo. Otro punto muy positivo es que logramos establecer vínculos afectivos con compañeras que no habíamos compartido antes, ya que ambos profesores siempre fomentaron el trabajo en equipo y el compañerismo.
Nos gustaría partir mencionando que cuando comenzamos este modulo nos llamó profundamente la atención que los dos profesores que impartían este modulo aplicaran metodologías de trabajo tan distintas. Como por ejemplo en el caso del profesor Fabres; desde la primera clase nos dimos cuenta que el usa una metodología distinta a la cual no estábamos acostumbradas, no teníamos el habito de reflexionar clase a clase, dar siempre nuestra opinión ante cualquier situación que ocurría dentro de la sala de clases, ya sea de algún contenido, de una situación personal o una cotidiana.
Un punto que fue novedoso para nosotras fue el hecho de tener que preparar un inicio de clases para nuestras compañeras, ya que siempre estábamos acostumbradas a que los profesores empezaran las clases y ellos tuvieran un rol protagónico dentro de estas. Nos dimos cuenta que fuimos capaces de construir nuestros propios aprendizajes y si fuimos capaces de esto es porque el profesor usa una metodología constructivita, y esto colaboró mucho en nuestra formación profesional ya que como futuras educadoras tenemos que estar capacitas para crear nuestras clases y fomentar a que nuestros niños sean capaces de aprender pro si solo y de ser personas autónomas.
Dentro de esta metodología desarrollamos nuestra parte valórica, ya que fuimos capaces de aprender a escuchar, tomar conciencia de nuestras responsabilidades, ya que hubieron algunas situaciones en las cuales a algunas compañeras se les olvidaba preparar el inicio de clases y fuimos capaces de comprender estas situaciones.
También hemos desarrollado nuestra parte analítica y reflexiva, ya que siempre el profesor nos hacía ver más allá de las simples cosas y profundizar en cada tarea, trabajo y situación que se presentaba. Este es un punto muy importante que también apoya nuestra formación profesional, ya que en el futuro debemos reflexionar constantemente sobre nuestra práctica pedagógica, para así fortalecer nuestras virtudes y mejorar nuestras debilidades y entregar una educación de calidad.
Por otro lado en el caso de la profesora Lorena Garrido, hemos desarrollado mas la parte cognitiva, ya que nos entregó muchos conocimientos acerca de las modalidades curriculares, de la planificación, del uso de las bases curriculares, siendo éstos, elementos fundamentales para nosotras, ya que en nuestra labor tenemos que trabajar día a día con estas herramientas.
Para finalizar nos gustaría señalar que estamos muy satisfechas por como se desarrolló el modulo y por los resultados obtenidos. Creemos que debemos estar en constante reflexión de nuestro desempeño como estudiantes y no solo de este módulo sino que también a lo largo de toda nuestra carrera y futura práctica profesional.
Creemos que hemos desarrollado los objetivos propuestos en este módulo como por ejemplo; hemos aprendido a valorar la acción pedagógica, reflexionando en torno a los fundamentos, orientaciones curriculares, contextos y situaciones de aprendizaje, logrando una comprensión del fenómeno educativo, profundizando en las diferentes modalidades curriculares contemporáneas para el nivel inicial. Esto nos permitió valorar la importancia de la organización del currículo para la creación de contextos de aprendizaje, teniendo al juego como principio y sustento metodológico, con una actitud de valoración y respeto por el educando como persona integral.
La verdad extrañaremos la metodología que usamos en este módulo, ya que siempre nos sentimos protagonistas dentro de la sala de clases lo cual fue fundamental para nuestro desarrollo personal, emocional y afectivo. Otro punto muy positivo es que logramos establecer vínculos afectivos con compañeras que no habíamos compartido antes, ya que ambos profesores siempre fomentaron el trabajo en equipo y el compañerismo.
PLANIFICACION SALIDA A TERRENO
Planificación Experiencia Variable:
Ámbito.
Relacion con el medio natural y cultural.
Núcleo.
Seres vivos y su entorno.
Aprendizaje Esperado:
Apreciar el medio natural como un espacio para la recreación y la aventura, la realización de actividades al aire libre y el contacto con elementos de la naturaleza, reconociendo el beneficio que estas actividades tienen para su salud.
Aprendizaje Esperado Específico.
Apreciar el medio natural como un espacio para la recreación y la aventura realizando actividades al aire libre y al contacto con elementos de la naturaleza.
Experiencia de Aprendizaje.
Inicio: los niños y las niñas responderán a interrogantes como ¿que animales conocen? ¿Qué animales ven habitualmente? ¿Que animales les gustaría conocer? etc.
Desarrollo: los niños y niñas conocerán el “Buinzoo” en donde apreciaran una gran gama de animales que no ven habitualmente y podrán conocer algunas de sus características en vivo y en directo.
Cierre: al finalizar esta salida a terreno se les preguntara a los niños y niñas ¿que les pareció esta nueva experiencia? ¿Qué animal es el que mas les gusto? ¿Que les llamo la atención? ¿Que animal no les gusto? ¿Por qué? ¿ les gustaría repetir esta experiencia?
Recursos Educativos
-bus para el traslado de los niños y niñas.
-Colación.
-Distintivos para cada niño en caso de que en el lugar encontremos otros establecimientos.
Instrumento de Evaluación e Indicadores.
Registro narrativo.
Lugar de la visita: Buinzoo
Dirección: Panamericana Sur - Km. 32 - Buin
Teléfono: 56-2) 585 8757 - 821 3338
E-Mail: info@buinzoo.cl
Personas de Contacto: Médico Veterinario Ignacio Idalsoaga.
Curso Asistente: curso combinado de la escuela Ingeniero Jorge Alessandri Rodríguez.
Cantidad de niños y niñas: 30 niños y niñas.
Adultos Responsables: Educadora de párvulo y asistente de educación parvularia
Nº adultos acompañantes: alrededor de 5 padres y apoderados.
Horario de Salida: 8: 30 hrs.
Horario de Regreso: 16: 00 hrs.
Movilización: bus.
Colación: galletas y jugo en caja.
Mañana: sándwich y una leche en caja.
Almuerzo: colación desde la casa.
Otros requerimientos: dinero por cualquier situación emergente.
Justificación de la salida a terreno:
Las salidas a terreno tienen gran importancia para los niños y niñas, ya que salir del establecimiento nos permite conocer otras realidades, aprovechar oportunidades de experiencias y aprendizajes que ofrece la comunidad, además de enriquecer y ampliar conocimientos, convirtiéndose así en una experiencia mas significativa y entretenida en donde pueden aprender de una forma mas concreta, observando, analizando y en posibles casos experimentando.
Escogimos este lugar porque los niños y niñas podrán conocer la gran variedad de fauna como por ejemplo leones que descansan al sol, mientras la cebra y las gacelas pastan cerca de las inquietas avestruces, gallinas de Guinea, que viven libres en esta parte del parque, monos sudamericanos, la elegancia del jaguar, oso pardo, pavos reales y faisanes, Los tigres, los canguros, llamas y alpacas, el lobo marino y los pelícanos, cisnes, ciervo, entre otras especies.
Esta salida a terreno será realizada en la Unidad relacionada con los animales y su diversidad. Las actividades más relevantes que se realizarán en esta visita son el conocimiento y observación de las distintas especies que los niños podrán conocer. Y será guiada la visita por un especialista, quien ira dando la información necesaria sobre los animales, para que los niños puedan comprender algunas de las características de estos animales. cabe mencionar que en el lugar existen áreas verdes y lugares en los que los niños y niñas podrán recrearse, jugar y compartir entre ellos, esto es muy importante, ya que se podrá potenciar otros aspectos como la convivencia y el compartir entre ellos.
Existen elementos imprescindibles dentro de la programación de una visita a terreno, nunca debemos olvidar solicitar la autorización del establecimiento y de los apoderados, ya que se puede presentar cualquier situación imprevista o emergente. Es muy importante que al momento de programar la visita se seleccionen apoderados acompañantes y se asignen respectivas responsabilidades y dejar claro tantos a los adultos como a los niños las reglas que se deben cumplir en la visita.
La visita propiamente tal debe estar elaborada con anterioridad por la Educadora, organizando momentos de salida y plantearse objetivos claros a trabajar con los niños y niñas.
Es de mucha relevancia que se introduzca con anterioridad el tema en los niños, y durante la visita la Educadora debe apoyar con interrogantes y explicaciones acerca del lugar que se está visitando. De regreso al establecimiento se debe apoyar y retroalimentar la visita, con distintas actividades, como juegos, disertaciones, canciones, entre otros.
Ámbito.
Relacion con el medio natural y cultural.
Núcleo.
Seres vivos y su entorno.
Aprendizaje Esperado:
Apreciar el medio natural como un espacio para la recreación y la aventura, la realización de actividades al aire libre y el contacto con elementos de la naturaleza, reconociendo el beneficio que estas actividades tienen para su salud.
Aprendizaje Esperado Específico.
Apreciar el medio natural como un espacio para la recreación y la aventura realizando actividades al aire libre y al contacto con elementos de la naturaleza.
Experiencia de Aprendizaje.
Inicio: los niños y las niñas responderán a interrogantes como ¿que animales conocen? ¿Qué animales ven habitualmente? ¿Que animales les gustaría conocer? etc.
Desarrollo: los niños y niñas conocerán el “Buinzoo” en donde apreciaran una gran gama de animales que no ven habitualmente y podrán conocer algunas de sus características en vivo y en directo.
Cierre: al finalizar esta salida a terreno se les preguntara a los niños y niñas ¿que les pareció esta nueva experiencia? ¿Qué animal es el que mas les gusto? ¿Que les llamo la atención? ¿Que animal no les gusto? ¿Por qué? ¿ les gustaría repetir esta experiencia?
Recursos Educativos
-bus para el traslado de los niños y niñas.
-Colación.
-Distintivos para cada niño en caso de que en el lugar encontremos otros establecimientos.
Instrumento de Evaluación e Indicadores.
Registro narrativo.
Lugar de la visita: Buinzoo
Dirección: Panamericana Sur - Km. 32 - Buin
Teléfono: 56-2) 585 8757 - 821 3338
E-Mail: info@buinzoo.cl
Personas de Contacto: Médico Veterinario Ignacio Idalsoaga.
Curso Asistente: curso combinado de la escuela Ingeniero Jorge Alessandri Rodríguez.
Cantidad de niños y niñas: 30 niños y niñas.
Adultos Responsables: Educadora de párvulo y asistente de educación parvularia
Nº adultos acompañantes: alrededor de 5 padres y apoderados.
Horario de Salida: 8: 30 hrs.
Horario de Regreso: 16: 00 hrs.
Movilización: bus.
Colación: galletas y jugo en caja.
Mañana: sándwich y una leche en caja.
Almuerzo: colación desde la casa.
Otros requerimientos: dinero por cualquier situación emergente.
Justificación de la salida a terreno:
Las salidas a terreno tienen gran importancia para los niños y niñas, ya que salir del establecimiento nos permite conocer otras realidades, aprovechar oportunidades de experiencias y aprendizajes que ofrece la comunidad, además de enriquecer y ampliar conocimientos, convirtiéndose así en una experiencia mas significativa y entretenida en donde pueden aprender de una forma mas concreta, observando, analizando y en posibles casos experimentando.
Escogimos este lugar porque los niños y niñas podrán conocer la gran variedad de fauna como por ejemplo leones que descansan al sol, mientras la cebra y las gacelas pastan cerca de las inquietas avestruces, gallinas de Guinea, que viven libres en esta parte del parque, monos sudamericanos, la elegancia del jaguar, oso pardo, pavos reales y faisanes, Los tigres, los canguros, llamas y alpacas, el lobo marino y los pelícanos, cisnes, ciervo, entre otras especies.
Esta salida a terreno será realizada en la Unidad relacionada con los animales y su diversidad. Las actividades más relevantes que se realizarán en esta visita son el conocimiento y observación de las distintas especies que los niños podrán conocer. Y será guiada la visita por un especialista, quien ira dando la información necesaria sobre los animales, para que los niños puedan comprender algunas de las características de estos animales. cabe mencionar que en el lugar existen áreas verdes y lugares en los que los niños y niñas podrán recrearse, jugar y compartir entre ellos, esto es muy importante, ya que se podrá potenciar otros aspectos como la convivencia y el compartir entre ellos.
Existen elementos imprescindibles dentro de la programación de una visita a terreno, nunca debemos olvidar solicitar la autorización del establecimiento y de los apoderados, ya que se puede presentar cualquier situación imprevista o emergente. Es muy importante que al momento de programar la visita se seleccionen apoderados acompañantes y se asignen respectivas responsabilidades y dejar claro tantos a los adultos como a los niños las reglas que se deben cumplir en la visita.
La visita propiamente tal debe estar elaborada con anterioridad por la Educadora, organizando momentos de salida y plantearse objetivos claros a trabajar con los niños y niñas.
Es de mucha relevancia que se introduzca con anterioridad el tema en los niños, y durante la visita la Educadora debe apoyar con interrogantes y explicaciones acerca del lugar que se está visitando. De regreso al establecimiento se debe apoyar y retroalimentar la visita, con distintas actividades, como juegos, disertaciones, canciones, entre otros.
INICIO DE CLASES 15 DE JUNIO
Clase del 15 de junio.
Actividad de inicio de clases
La premiación a compañeras señalando las características más representativas.
Criterios de evaluación:
· Organización
· Explicación
· Dominio de grupo
· Contenidos
· creatividad
· Responsabilidad
Con la organización, podemos decir que se evidencio que nuestras compañeras se encontraban bien organizadas, puesto que realizaron una presentación en power point con anticipación, se preocuparon de realizar una encuesta el día viernes, lo que evidencio una organización de los tiempos y además se preocuparon de conseguir fotos de nuestras compañeras y elaborar pequeños presentes o premios para la actividad.
La explicación; en cuanto a la explicación no hay mucho que evaluar, ya que no debíamos realizar una actividad nosotras en la que tendríamos que seguir instrucciones, pero de igual forma consideramos que fue clara, la explicación de lo que nos iban a presentar.
Dominio de grupo, en este aspecto, consideramos que fueron bastante inteligentes, ya que organizaron una actividad novedosa, con la cual lograron captar la atención del grupo curso en general y eso lo encontramos positivo, ya que en muchas ocasiones vamos a tener que buscar estrategias para captar la atención del grupo, sobre todo cuando es un grupo grande en número.
Los contenidos, al igual que en la actividad anterior no se buscaba reforzar contenidos cognitivos, ni tampoco revisar o reforzar materias del modulo, sino que esta actividad, tuvo un carácter lúdico y mas que nada se enfoco en el conocimiento entre nosotras mismas, ya que salieron a la luz características que en algunas de nuestras compañeras no conocíamos, lo que evidencio, la necesidad de tener mayores instancias de convivencia entre el curso, para conocernos mejor y tener mejores relaciones interpersonales.
Con la creatividad, en síntesis, la actividad fue creativa, pero era una actividad, en la que como curso, tuvimos poca participación y eso es algo que a lo mejor se podría haber cambiado.
Y en responsabilidad al igual que el grupo anterior fallaron en este punto, ya que debían haber realizado el inicio de clases la vez pasada y no nos pareció positiva la postura que adoptaron que fue totalmente distinta a la del grupo anterior, consideramos que este grupo debiera trabajar la tolerancia.
Nota: 58.
Actividad de inicio de clases
La premiación a compañeras señalando las características más representativas.
Criterios de evaluación:
· Organización
· Explicación
· Dominio de grupo
· Contenidos
· creatividad
· Responsabilidad
Con la organización, podemos decir que se evidencio que nuestras compañeras se encontraban bien organizadas, puesto que realizaron una presentación en power point con anticipación, se preocuparon de realizar una encuesta el día viernes, lo que evidencio una organización de los tiempos y además se preocuparon de conseguir fotos de nuestras compañeras y elaborar pequeños presentes o premios para la actividad.
La explicación; en cuanto a la explicación no hay mucho que evaluar, ya que no debíamos realizar una actividad nosotras en la que tendríamos que seguir instrucciones, pero de igual forma consideramos que fue clara, la explicación de lo que nos iban a presentar.
Dominio de grupo, en este aspecto, consideramos que fueron bastante inteligentes, ya que organizaron una actividad novedosa, con la cual lograron captar la atención del grupo curso en general y eso lo encontramos positivo, ya que en muchas ocasiones vamos a tener que buscar estrategias para captar la atención del grupo, sobre todo cuando es un grupo grande en número.
Los contenidos, al igual que en la actividad anterior no se buscaba reforzar contenidos cognitivos, ni tampoco revisar o reforzar materias del modulo, sino que esta actividad, tuvo un carácter lúdico y mas que nada se enfoco en el conocimiento entre nosotras mismas, ya que salieron a la luz características que en algunas de nuestras compañeras no conocíamos, lo que evidencio, la necesidad de tener mayores instancias de convivencia entre el curso, para conocernos mejor y tener mejores relaciones interpersonales.
Con la creatividad, en síntesis, la actividad fue creativa, pero era una actividad, en la que como curso, tuvimos poca participación y eso es algo que a lo mejor se podría haber cambiado.
Y en responsabilidad al igual que el grupo anterior fallaron en este punto, ya que debían haber realizado el inicio de clases la vez pasada y no nos pareció positiva la postura que adoptaron que fue totalmente distinta a la del grupo anterior, consideramos que este grupo debiera trabajar la tolerancia.
Nota: 58.
INICIO DE CLASES 01 DE JUNIO
Clase del 1 de junio.
Actividad de inicio de clases
La actividad de construir un objeto y crear una historia a partir de este objeto.
Criterios de evaluación:
· Organización
· Explicación
· Dominio de grupo
· Contenidos
· creatividad
· Responsabilidad
Con la organización, podemos decir que se evidencio que nuestras compañeras se encontraban bien organizadas, tenían claro lo que pretendían con la actividad y esto se evidencio, se preocuparon de que todos los grupos participaran.
La explicación fue muy clara, creemos que desde una primera instancia quedo muy claro lo que debíamos hacer y no fue necesario volver a explicar, o por lo menos nos dimos cuenta de que no hubo dudas en el resto del curso o por lo menos no se manifestaron interrogantes.
Dominio de grupo, con respecto a este criterio creemos que estuvieron bien, ya que supieron captar la atención de nosotros, y lograron que todos los grupos trabajaran de una forma adecuada y rápida, realizaron la actividad de principio a fin y eso es algo positivo.
Los contenidos, en cuanto a este aspecto pudimos dilucidar que no se encontraban en juego contenidos cognitivos, sino que era mas bien una actividad enfocada a la parte valórica, al trabajo en grupo, a aprender a escucharnos y a desarrollar la creatividad, lo que consideramos positivo, ya que en este modulo o a lo largo de la vida no vamos a estar llenándonos de información, sino que es necesario trabajar la parte personal, la parte humana, es muy importante.
Con la creatividad, como ya lo hemos dado a entender la encontramos una actividad muy positiva y creativa, fue algo nuevo, ya que casi siempre los grupos anteriores trabajábamos contenidos vistos en los inicios de clases y esto en cierta forma nos quebró el esquema y nos agrado mucho la idea.
Y en responsabilidad, en este punto creemos que es el mas débil, ya que debemos recordar que esta actividad, debían haberla realizado la clase anterior, pero se les había olvidado y esto es algo que vamos a considera como un punto negativo, sin embargo, hay que reconocer que fueron muy valientes y respetuosas, tanto con el curso como con el profesor, al ser sinceras y reconocer que olvidaron esta responsabilidad, esto es bueno, ya que fueron humildes y supieron captar de buena manera las observaciones o criticas que como curso les realizamos ese día.
Nota: 60.
Actividad de inicio de clases
La actividad de construir un objeto y crear una historia a partir de este objeto.
Criterios de evaluación:
· Organización
· Explicación
· Dominio de grupo
· Contenidos
· creatividad
· Responsabilidad
Con la organización, podemos decir que se evidencio que nuestras compañeras se encontraban bien organizadas, tenían claro lo que pretendían con la actividad y esto se evidencio, se preocuparon de que todos los grupos participaran.
La explicación fue muy clara, creemos que desde una primera instancia quedo muy claro lo que debíamos hacer y no fue necesario volver a explicar, o por lo menos nos dimos cuenta de que no hubo dudas en el resto del curso o por lo menos no se manifestaron interrogantes.
Dominio de grupo, con respecto a este criterio creemos que estuvieron bien, ya que supieron captar la atención de nosotros, y lograron que todos los grupos trabajaran de una forma adecuada y rápida, realizaron la actividad de principio a fin y eso es algo positivo.
Los contenidos, en cuanto a este aspecto pudimos dilucidar que no se encontraban en juego contenidos cognitivos, sino que era mas bien una actividad enfocada a la parte valórica, al trabajo en grupo, a aprender a escucharnos y a desarrollar la creatividad, lo que consideramos positivo, ya que en este modulo o a lo largo de la vida no vamos a estar llenándonos de información, sino que es necesario trabajar la parte personal, la parte humana, es muy importante.
Con la creatividad, como ya lo hemos dado a entender la encontramos una actividad muy positiva y creativa, fue algo nuevo, ya que casi siempre los grupos anteriores trabajábamos contenidos vistos en los inicios de clases y esto en cierta forma nos quebró el esquema y nos agrado mucho la idea.
Y en responsabilidad, en este punto creemos que es el mas débil, ya que debemos recordar que esta actividad, debían haberla realizado la clase anterior, pero se les había olvidado y esto es algo que vamos a considera como un punto negativo, sin embargo, hay que reconocer que fueron muy valientes y respetuosas, tanto con el curso como con el profesor, al ser sinceras y reconocer que olvidaron esta responsabilidad, esto es bueno, ya que fueron humildes y supieron captar de buena manera las observaciones o criticas que como curso les realizamos ese día.
Nota: 60.
INICIO DE CLASES 27 DE ABRIL
Clase del 27 de abril.
Actividad de inicio de clases
La actividad los papelográfos con las modalidades curriculares.
Criterios de evaluación:
· Organización
· Explicación
· Dominio de grupo
· Contenidos
· creatividad
· Responsabilidad
Con la organización, podemos decir que no se evidencio mucha organización, ya que, solo explicaron la actividad y después no hicieron nada, no habían roles de cada una, que se evidenciaran, ni tampoco participaron todas en la actividad.
La explicación no fue tan clara, de hecho casi nadie comprendió muy bien que era lo que había que hacer, pero encuentro positivo que estuvieran abiertas a responder todas las preguntas.
Dominio de grupo, creo que no hubo mucho dominio de grupo de hecho hubo uno que otro grupo que no realizo la actividad, además no permitieron que todos los grupos terminaran.
Los contenidos, creo que con respecto a los contenidos fueron adecuados, y estuvieron bien, puesto que nos sirvieron para reforzar y recordar las modalidades curriculares.
Con la actividad, con respecto a la actividad en si nos gusto mucho, la encontramos buena, original, entretenida y además nos sirvió para compartir en grupo, para valorar los conocimientos de nuestras compañeras.
Y en responsabilidad, en este aspecto no hay nada que decir, creo que fue el punto en el que mejor cumplieron, ya que se preocuparon de traer los materiales para cada grupo, y fue un material didáctico adecuado y practico.
Actividad de inicio de clases
La actividad los papelográfos con las modalidades curriculares.
Criterios de evaluación:
· Organización
· Explicación
· Dominio de grupo
· Contenidos
· creatividad
· Responsabilidad
Con la organización, podemos decir que no se evidencio mucha organización, ya que, solo explicaron la actividad y después no hicieron nada, no habían roles de cada una, que se evidenciaran, ni tampoco participaron todas en la actividad.
La explicación no fue tan clara, de hecho casi nadie comprendió muy bien que era lo que había que hacer, pero encuentro positivo que estuvieran abiertas a responder todas las preguntas.
Dominio de grupo, creo que no hubo mucho dominio de grupo de hecho hubo uno que otro grupo que no realizo la actividad, además no permitieron que todos los grupos terminaran.
Los contenidos, creo que con respecto a los contenidos fueron adecuados, y estuvieron bien, puesto que nos sirvieron para reforzar y recordar las modalidades curriculares.
Con la actividad, con respecto a la actividad en si nos gusto mucho, la encontramos buena, original, entretenida y además nos sirvió para compartir en grupo, para valorar los conocimientos de nuestras compañeras.
Y en responsabilidad, en este aspecto no hay nada que decir, creo que fue el punto en el que mejor cumplieron, ya que se preocuparon de traer los materiales para cada grupo, y fue un material didáctico adecuado y practico.
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